Lycée Galilée Cergy

Visite de l'INRAE en terminale spécialité SVT

Noémie Bubbe — 2026-05-12T10:05:00Z

Ce mercredi 7 mai 2026 après midi, 8 élèves de terminale spécialité SVT ont eu la chance de visiter (en VIP !) les laboratoires de l'INRAE à Jouy en Josas. Ce site, partie intégrante de l'Université Paris-Saclay, comporte une vingtaine de laboratoires de recherches travaillant principalement sur les aspects de biologie et de génétique animale.
Trois chercheurs nous ont accueilli et nous ont fait visiter leurs laboratoires de recherches. Les élèves ont ainsi pu découvrir les outils d'étude de cytologie (étude des tissus et des cellules), génétique et histologie et approfondir leurs connaissances dans les domaines de la biologie.
Certains y auront peut-être trouvé une vocation !

Voir en ligne : https://www.inrae.fr/centres/ile-fr...

Le journal des élèves primé à Mediatiks

Camille Lucas, Cécile Kébir — 2026-05-12T09:23:14Z

Nous sommes fiers de vous annoncer que le magazine consacré au développement durable de notre Seconde 4 est lauréat du 2e prix au concours Mediatiks (concours de médias scolaires) au niveau académique dans la catégorie journaux lycéens. Bravo à nos élèves qui ont témoigné d'une grande autonomie et investissement pour ce projet qui leur a été proposé dans le cadre des cours d'histoire-géographie !
Les lauréats de l'édition 2026

Voir en ligne : https://www.education-aux-medias.ac...

Le podcast autour du projet Stratovie est en ligne sur RGB

Cécile Kébir, Fanny Brune — 2026-04-27T17:46:00Z

A l'occasion du projet Stratovie, les élèves de TG4 ont imaginé une émission radio autour de la fabrique du projet. Réalisé en partenariat avec la radio locale RGB, il est désormais disponible en ligne : https://www.radiorgb.net/emissions-speciales/
Bonne écoute !

Voir en ligne : Emissions spéciales RGB

"Comment nous avons rencontré Marc Bloch ... du Panthéon à la Sorbonne"

Fanny Brune — 2026-04-20T22:46:00Z

"Monsieur le Président,
je suis très ému et touché de cette reconnaissance nationale. Cela montre que mes sacrifices n'ont pas été vains. De plus en tant qu'historien, je suis touché de pouvoir demeurer dans le Panthéon. Cette panthéonisation me fait sentir aimé par la France au moins autant que je l'ai aimée. J'ai voulu faire avancer l'Histoire autant en l'étudiant et l'enseignant, qu'en y participant. Je suis fier de participer à l'histoire de France et espère que l'on se souviendra de pourquoi je suis mort. Vive la France !"
(Lettre de Marc Bloch au Président de la république, imaginée par une élève de TSTMG1 du lycée Galilée de Cergy, 17 avril 2026).

Les élèves de TSTMG1 ont travaillé en EMC sur la panthéonisation de Marc Bloch, qui aura lieu le 16 juin 2026, 82 ans jour pour jour après son exécution par la Gestapo.
Deux critères sont importants pour l'entrée dans le temple des "Grands Hommes" : l'excellence et le martyr. Marc Bloch répond aux deux.

Les élèves ont d'abord découvert MARC BLOCH LE PATRIOTE, d'une famille juive alsacienne très attachée à la République française, et qui s'est engagé volontairement lors des deux guerres mondiales ; quitte à arrêter sa thèse pour la première guerre, et à s'engager à 57 ans, pour la deuxième.

MARC BLOCH, L'HISTORIEN
Les élèves ont ensuite étudié Marc Bloch l'historien et le professeur d'histoire. Nous avons parlé de ses cours à la Sorbonne, des livres qu'il a écrits, de la revue qu'il a fondée, de sa méthode, rigoureuse.
Ils ont découvert le savant, curieux de toutes les sciences de l'homme, passionné d'interdisciplinarité, animé par une soif insatiable d'apprendre et le souci permanent de l'exactitude des faits.

MARC BLOCH, LE RESISTANT
Les élèves ont enfin étudié la fin de sa vie, quand Marc Bloch a été chassé de la Sorbonne, par le statut des juifs du régime de Vichy. Comment il est devenu un chef résistant important à Lyon, avant d'être arrêté, torturé puis exécuté par la Gestapo, le 16 juin 1944.
Marc Bloch n'a pas été qu'un grand historien. Ce fut aussi un homme engagé, qui l'a payé de sa vie.

Travailler sur Marc Bloch avec les élèves, c'est une chose. Mais comment les faire rencontrer Marc Bloch ? Ce grand historien, un peu austère. Par quelle approche sensible ?

Les CITATIONS :
Tout au long du parcours du projet, les élèves ont eu à réfléchir et à écrire sur plusieurs citations, et à enquêter eux-mêmes sur l'hypothèse de sa dernière phrase avant de mourir.

– "Marc Bloch n'était pas seulement un homme de grand courage et un grand historien. Il était aussi un homme de son temps et à beaucoup d'égards un homme exceptionnel" (Etienne Bloch, préface de Lettres de la drôle de guerre, 1991)

– "Avons-nous toujours été de bons citoyens ?" (Marc Bloch, L'étrange défaite, témoignage écrit en 1940)

– "Je souhaiterais que pour toute devise, on gravât sur ma pierre tombale ces simples mots 'dilexit veritatem'" (Marc Bloch, Réflexions d'un historien sur les fausses nouvelles de la guerre, 1922)

– "On ne dira jamais à quel point l'émotion et la fatigue détruisent le sens critique" (Marc Bloch, Réflexions d'un historien sur les fausses nouvelles de la guerre, 1922)

– "Mais non, petit, cela ne va pas faire mal...Vive la France !" (phrase qu'aurait prononcée Marc Bloch avant de mourir, selon l'hypothèse de Georges Altman)

Dans leurs rédactions, les élèves disent avoir été touchés par les mots de ses enfants et de ses petits-enfants, gardiens attentifs de sa mémoire, dont les témoignages ont contribué à rendre plus proche et plus vivant encore Marc Bloch. Ils ont été frappés par la portée actuelle des messages de vigilance de Marc Bloch. Ils ont été sensibles à sa traque des fausses croyances collectives et à son goût de la vérité. Enfin ils ont admiré son héritage intellectuel, son sens moral et sa vision critique et engagée : Se servir de l'Histoire pour résister aux manipulations du présent. Se servir du présent pour comprendre et faire l'Histoire.

Les LIEUX
A Paris, les élèves ont pu visiter deux lieux importants en lien avec Marc Bloch, deux lieux emblématiques de mémoire et de savoir : la Sorbonne, où il a travaillé en tant que professeur d'histoire, et le Panthéon où il va bientôt entrer, en tant que Grand Homme.
Nous avons marché sur ses pas, et fait le chemin inverse du sien. L'exposition s'appelait "Marc Bloch, de la Sorbonne au Panthéon". Nous, nous sommes allés ... du Panthéon à la Sorbonne !

Au Panthéon Marc Bloch n'y est pas encore bien sûr, mais les élèves y ont appris ce qui fait un "Grand Homme", à travers les récits de vie des 80 panthéonisés.
A la Sorbonne, Marc Bloch n'y est plus bien sûr, mais ils y ont vu ses livres, ceux de sa bibliothèque spoliée par les Nazis. Ils y ont lu les dédicaces et ses notes. Ils ont même déchiffré l'écriture d'une de ses élèves sur une fiche de cours !

La LETTRE
Une idée a germé à partir d'une question d'un élève, lors de la séance sur les conditions d'entrée au Panthéon : "Madame, et si lui n'est pas d'accord ?" ! Quelle bonne question. Les vrais héros ne sont-ils pas justement ceux qui n'ont pas cherché à l'être ? A partir de cette idée, les élèves ont imaginé une lettre où Marc Bloch donne son avis sur sa panthéonisation, en développant bien sûr ses arguments.

"Chers citoyennes et citoyens,
Je suis honoré d'être panthéonisé et très fier que mon nom s'affiche à côté de grands noms qui ont fait beaucoup pour la France. J'ai toujours servi la Patrie et la Nation.
J'ai souffert et j'ai été un Résistant attaché à la République française. Heureusement nous avons été débarrassés du cauchemar. Je n'ai pas cherché à être considéré comme un héros. Je n'ai fait que défendre mes principes et mes valeurs. Je ne veux pas entrer au Panthéon pour qu'on se souvienne de moi, je souhaite surtout que mon combat perpétuel pour les valeurs que j'ai défendues ne soit pas vain. Alors, dans ce cas, oui, si mon entrée au panthéon signifie être un exemple pour les générations futures, alors, oui, ma place est nécessaire. Chers élèves, ne cessez jamais d'être à la fois curieux, exigeants, et vigilants !"
(extraits de lettres rédigées par les élèves de la classe de TSTMG1 du lycée Galilée)

La STORY
Enfin, en production finale, les élèves ont mis en récit leur visite du Panthéon et de la Sorbonne, en réalisant une Story Instagram mêlant photographies et commentaires, dans laquelle ils restituent leurs découvertes et leurs impressions sur Marc Bloch. Ce travail met en lumière leur appropriation des enjeux historiques et mémoriels, ainsi que leur capacité à transmettre autrement leurs apprentissages.
Ce projet illustre pleinement l'intérêt des démarches pédagogiques actives, favorisant l'engagement des élèves et leur compréhension vivante de l'histoire.
En croisant savoirs académiques et formats de communication contemporains, ce projet montre combien l'appropriation des connaissances gagne en profondeur lorsqu'elle s'ancre dans les pratiques culturelles et numériques des élèves.

Toucher les élèves à la figure de Marc Bloch s'est révélé à la fois ambitieux et essentiel : l'étude de son parcours et la visite de lieux chargés de mémoire, n'empêchait pas qu'il soit pour eux une figure lointaine, presque abstraite. C'est finalement par l'émotion partagée, portée et assumée par leur enseignante, qu'une rencontre a pu s'esquisser — non pas seulement avec l'historien, mais avec l'homme. Car si l'école vise d'abord à faire réfléchir, elle ne peut faire l'économie de ces instants sensibles où comprendre, c'est aussi ressentir.

Seconde réunion du Conseil des jeunes au Louvre

Cécile Kébir — 2026-04-09T14:35:00Z

Les chanceux élèves du Conseil des jeunes du Louvre ont bénéficié d'une seconde session de travail le mardi 7 avril 2026 au sein du musée cette fois. La découverte du Louvre en ce jour de fermeture au public était particulièrement prodigieuse.
La matinée a été consacrée à un atelier de création d'affiches pour une future exposition temporaire au musée et l'après-midi, les élèves ont bénéficié de la visite guidée "Qu'est-ce qu'un musée ?". Grand merci à l'équipe du Louvre pour la qualité de l'accueil et la richesse de cette opportunité pour nos élèves.

Semaine de la presse 2026

Cécile Kébir — 2026-04-09T14:11:00Z

La Semaine de la presse 2026 a été jalonnée d'actions et d'événements au lycée Galilée :
– aboutissement du travail au long cours en EMI de deux classes (1re AMC et Terminale) autour du projet Stratovie : voir iciet là
– travail sur une "une" de quotidien à partir des dépêches de l'AFP du 25 mars 2026 avec les élèves de Première HGGSP de Madame Brune
– travail sur la photographie de presse et participation au concours de photographie proposé par Mediapart (thème : "Où est l'info ?") avec deux classes de Secondes de Monsieur Gehere et la classe de Première HGGSP de Madame Brune
– masterclasse "IA et géopolitique" à France Télévisions le 26 mars 2026 pour la classe de Première HGGSP de Madame Phelippeau
– projection-rencontre autour du documentaire "Détecteurs de mythos, à l'attaque des fake news" à France Télévisions le 27 mars 2026 pour la classe de Seconde 4 de Mesdames Joucla et Lucas (voir ici)
– élaboration d'un magazine autour du développement durable par la Seconde 4 de Madame Lucas (voir ici)
– participation au concours Mediatiks de médias scolaires du CLEMI, catégorie presse écrite lycée
– 3 expositions pédagogiques installées au CDI : "Caricatures et démocratie", réalisée par la Région Île-de-France, "Histoires de fausses nouvelles" (BNF) et "La presse à la une : de la gazette à Internet" (BNF)

Projection-rencontre "Détecteurs de mythos, à l'attaque des fake news" à France Télévisions

Chloé Joucla — 2026-04-09T13:50:00Z

Le 27 mars 2026, les élèves de seconde 4 du lycée Galilée ont assisté à la projection du reportage « Détecteur de mythos, à l'attaque des fake news » dans les locaux de France Télévisions. Tourné dans un collège de Montreuil, ce documentaire vise à sensibiliser les jeunes à la propagation des fausses informations, en particulier sur les réseaux sociaux. Il a été réalisé en partenariat avec l'association FakeOff.

À l'issue de la projection, les élèves ont pu échanger avec la réalisatrice, Cécile Tartakovsky, ainsi qu'avec une intervenante de l'association. Cette rencontre leur a permis de découvrir les coulisses de la réalisation du reportage, de sa conception à sa diffusion.

Les discussions ont également mis en lumière l'ampleur du phénomène des fake news et ses conséquences dans la société actuelle, offrant aux élèves des clés pour mieux les identifier et les décrypter.

Our great Jamaican exhibition

Clara Landres — 2026-04-09T10:14:21Z

On April 3rd, 2026 the 2°7 and 2°8 gathered in the CDI for a very special exhibition. This exhibition was created by half of the 2°7 and half of the 2°8 (class of Mrs. Landres). The students were very happy to welcome their Euro-English classmates, accompanied by their teacher Mrs. Giudicelli.

They did an amazing job at presenting their work and spoke English the whole time ! Reggae music added an immersive atmosphere to the experience.

Big up yuhself !

Palmaresse des Olympiades 2025

Jean-Baptiste HUG — 2026-04-09T06:44:15Z

Une nouvelle fois nos élèves se sont classer au Olympiades de géosciences :
– 3ème place pour Enora et Abisha (terminale), avec le sujet : la pollution des océans aux microplastiques.
– 8ème place pour Tako et Faïsha (première), avec le sujet : la pollution chimique des océans.

Les Olympiade de biologie ne sont pas en reste :
– 6ème place pour Kira et Marielle (classe de première), avec le sujet : croissance et germination des plantes.
– 11ème place pour Mouada et Maylee (classe de seconde), avec le sujet : les pigments de la photosynthèse.

Bravo à tous nos groupes pour leur investissement et leur travail.

Un magazine consacré à l'environnement par la classe de Seconde 4

Camille Lucas, Cécile Kébir — 2026-03-22T22:15:00Z

Magazine Talk&Co

Publish at Calameo

Ce magazine a été créé en classe avec la professeure d'histoire géographie et la professeure documentaliste. La classe a été divisée en 5 équipes de rédaction (de 7 élèves donc) qui devaient se répartir les différentes missions : rédacteur en chef, maquettiste, photographe, "simple" journaliste. Les 5 rédactions avaient la même consigne : produire un magazine consacré aux enjeux environnementaux et au développement durable. Après un travail en classe entière sur les incontournables de la presse magazine et de l'écriture journalistique, nous avons défini les différentes rubriques qui devraient obligatoirement apparaître dans chacun des 5 magazines créés. Une fois le travail de rédaction et de mise en page terminé, chaque groupe a présenté son travail au reste de la classe et les élèves ont voté pour le ou les meilleurs articles dans chaque rubrique, la meilleure maquette, le meilleur titre de magazine, le meilleur édito, etc. Ce magazine final que nous vous présentons ici est donc le fruit de ces différents choix éditoriaux faits par les élèves en classe entière.
Le magazine est présenté au concours Mediatiks, concours de médias scolaires, organisé par le CLEMI.